Metodologías a potenciar

Resulta evidente que un Proyecto de creación de una Institución Educativa que pretende implementar un Colegio Primario y sala de cinco años de Nivel Inicial ha de preservar y fortalecer la idea eje del fortalecimiento de la articulación como estrategia metodológica que permita asegurar la continuidad de los aprendizajes y la gradualidad del proceso internivel entre uno y otro. Esto es, la incorporación del Nivel Inicial en su propuesta educativa institucional de Colegio Primario, a los fines de garantizar la continuidad del proceso de aprendizaje, la formación y desarrollo integral del alumno, así también una continuidad, coherencia, enlace e integración de las propuestas educativas de ambos niveles.

Se entiende que la articulación organizacional (tiempos, espacios, recursos), pedagógica (metodologías, contenidos, criterios de seguimiento de los estudiantes), institucional (proyectos, profesionales, encuadre normativo) pretendida implica un proceso de decisiones en el diseño de estrategias a los fines de la incorporación de los alumnos con proyección de continuidad y facilitar su tránsito en el pasaje desde un nivel de escolaridad al siguiente.

Los momentos de pasaje del alumno de un año a otro, de un ciclo a otro (e incluso de un área a otra dentro de un mismo año) suponen sin duda alguna, no solo cambios de contexto físico, sino también de entorno social, pedagógico, que repercute en mayor o menor medida (en función de la realidad interna y externa de cada niño) sobre su formación, desarrollo y personalidad. Es de suma importancia comprender que el niño es un ser único a lo largo de su vida y de sus trayectos educativos. En este sentido con la incorporación del Nivel Inicial al propio edificio del Colegio Primario se pretende salvaguardar esta situación asegurando la continuidad con la promoción de uno a otro.

En este contexto de decisiones académicas se entiende que, el inicio temprano de acciones educativas, permite mayores resultados cualitativos en el desempeño de los niños en lo que respecta a la adquisición de saberes, tanto conceptuales como procedimentales y actitudinales.

De igual modo, se adopta como estrategia metodológica la inclusión educativa que supone la asunción de un posicionamiento ineludible respecto de la necesidad de identificar y responder a la diversidad de necesidades educativas de los niños y niñas involucra cambios y modificaciones en contenidos, enfoques, estructuras y estrategias.

A fin de fortalecer la Propuesta de Colegio Primario y su continuidad con la sala de cinco años de Nivel Inicial, la propuesta pedagógica está orientada a ofrecer:

·        Diversas estrategias de enseñanza y aprendizaje para que los estudiantes, partiendo de expectativas, intereses, formulen interrogantes, expresen sus sentires e intercambien ideas, aprendan y produzcan saberes encontrando el aspecto lúdico y experiencial de las ciencias, sin perder de vista su complejidad.

·        Diferentes oportunidades para el acceso, dominio y apropiación de los contenidos de los diferentes lenguajes del Arte.

·        Variados espacios de interacción -integrados, significativos y motivadores- en los que el aprendizaje de la lengua extranjera se conciba como proceso y no como producto final.

·        Espacios en los que, por un lado, las actividades ludomotrices ubiquen a los niños y niñas en un vínculo con el cuerpo y el movimiento y, por otro, con el deporte que, como representativo de una práctica, permite la actividad, la voluntad, la superación, el ajuste motor, la elaboración y aplicación de acuerdos colectivos y la construcción de códigos.

Contenidos de los espacios de la Jornada Extendida

En función de los objetivos y características del Programa, se han determinado Espacios Curriculares que se fortalecerán durante la extensión de la Jornada Escolar:

·        Expresiones artístico-culturales : Música/ Plástica

·        Lenguas Extranjeras (Inglés)

·        Actividades corporales, deportivas y ludomotrices

·        Taller de Informática

Se pretende con su implementación que los niños y niñas expresen ideas, sentimiento y emociones; reflexionen y puedan expresar y comunicar sus emociones a través de la producción artística y desde diversos lenguajes y tecnologías.

En definitiva, se promueve la formación de niños y niñas que se esfuercen en superar sus logros y desafía sus propias capacidades como sujetos participativos, reflexivos, creativos, capaces de tomar decisiones con responsabilidad, en pleno ejercicio de la ciudadanía, como sujetos de derecho.

En continuidad con lo expuesto, la modalidad de taller es considerada una de las más pertinentes para llevar adelante esta Propuesta de Colegio Primario con Nivel Inicial, en tanto facilita un modo de implicación diferente de alumnos y alumnas, docentes y comunidad.

El taller como contexto de aprendizaje, constituye una práctica innovadora y un ámbito de trabajo colectivo en el que cada uno de los participantes es, individualmente, un actor capaz y responsable.

Como espacio de construcción de los aprendizajes, posibilita aprender con otros - discutir, argumentar posiciones, llevar a cabo procesos de investigación, resolución de problemas - y asumir críticamente un posición al respecto de lo tematizado.

Educación Artística

La danza, la música, el teatro y las artes en la educación establecen una serie de condiciones importantes que ayudan a la integridad en el desarrollo del alumno, tales como la psicomotricidad, la expresión y la simbología; la imaginación y la creatividad, el sentido estético, la apreciación artística, la sensibilidad, la percepción y el conocimiento. Es por eso que se promueve la creatividad a través del arte y la expresión estimulando a los alumnos para que se identifiquen con  sus propias experiencias y para que desarrollen los conceptos que expresen sus sentimientos, sus emociones y su propia sensibilidad estética. 

Objetivos de la Educación Artística:

Los alumnos y las alumnas serán capaces de:

·        Desarrollar la capacidad para expresarse artísticamente mediante la exploración de diversas formas plásticas y musicales.

·        Desarrollar las capacidades iniciales y básicas para apreciar obras de arte y para la percepción estética del entorno.

Educación Física y Deporte

El deporte puede definirse en sus aspectos esenciales, como la actividad humana surgida de la interrelación de tres elementos básicos: El juego - La motricidad - La competición.

Objetivos del deporte:

·        Adquirir un desarrollo orgánico funcional de manera armónica.

·        Lograr un equilibrio psicofísico.

·        Adquirir conocimiento de las propias limitaciones y posibilidades.

·        Lograr una integración social plena.

·        Desarrollar las funciones de percepción corporal, espacial y temporal.

·        Aprender a disfrutar de la actividad física mediante la práctica de juegos deportivos.

Los fines del deporte:

·        Psicofisiológico: su accionar intenta llegar a afirmación de cualidades de una buena salud. Mantenimiento y perfeccionamiento de la condición física general.

·        Psicomotor: desarrollo de la aptitud para la acción, cualidades perceptivas, motrices.

·        Psicosocial: Perfeccionamiento de los valores humanos indispensables para la vida sana y socialmente útil.

Estos tres objetivos no pueden disociarse, así como el ser humano es un ente fisio-psico-social. El deporte tiende a lograr:

·        Mayor capacidad para focalizar la atención en objetivos.

·        Ampliar el campo perceptivo, lo que mejora la eficiencia del pensamiento.

·        Orientar el pensamiento hacia nuevos retos.

·        Mejorar capacidades de anticipación y creatividad.

·        Desafiar y ser desafiado.

·        Desarrollar capacidades que le permitan comprender los sentidos de la competencia deportiva.

Lengua extranjera: Idioma Inglés

Cuando el objetivo de la adquisición de una segunda lengua es lograr el dominio fluido y natural de la misma, lo deseable es que el alumno este expuesto a ese idioma lo antes posible. A tal efecto se promoverán estrategias pedagógico - didácticas que permitan que los niños y niñas desarrollen sus competencias comunicativas utilizando las cuatro habilidades de la lengua inglesa (listening, speaking, reading and writing).

La institución asume el compromiso de ofrecer las mejores oportunidades en la adquisición de la lengua extranjera, por lo que la implementación de este proyecto amerita una evaluación externa sobre la propuesta inicial del Colegio Primario.  Un examen internacional de la lengua inglesa para el nivel escolar primario, más allá de ser una meta personal, se transforma para cada alumno en una herramienta necesaria a la hora de obtener un empleo o de acceder a becas de estudios.

Se prevé instrumentar convenios específicos con las instituciones locales acreditadas con la Universidad de Cambridge, para permitir que los alumnos accedan a las certificaciones ESOL (English for Speakers of Other Languages – Inglés para Hablantes de otras lenguajes) emitidas por esta universidad. Estas certificaciones, que son reconocidas y aceptadas internacionalmente, evalúan el conocimiento del idioma inglés de individuos no nativos, distribuidas según el grado de dominio de la lengua para manejarse en situaciones diarias.  En particular el certificado KET for Schools (Key English Test) es un certificado que demuestra cómo un alumno escolar puede desempeñarse en situaciones diarias con el idioma inglés hablado y escrito en un nivel básico.  Los contenidos y tratamiento de temas de KET for Schools han sido particularmente orientados a los intereses y experiencias de los estudiantes del nivel primario.  De esta manera, el acceso a esta primera certificación, inspira a los estudiantes a acceder a acreditaciones de niveles subsiguientes, tales como PET y PET for Schools (Preliminary English Test), FCE (First Certificate in English), CAE  (Certificate in Advanced English) y CPE (Certificate of Proficiency in English) de la misma universidad, que poseen una amplia aceptación en el mundo laboral y académico internacional.

Objetivos de la enseñanza de la lengua extranjera:

La enseñanza de la Lengua extranjera en esta etapa tendrá como objetivo el desarrollo de las siguientes capacidades:

·        Escuchar y comprender mensajes en interacciones verbales variadas, utilizando las informaciones transmitidas para la realización de tareas concretas diversas relacionadas con su experiencia.

·        Expresarse e interactuar oralmente en situaciones sencillas y habituales que tengan un contenido y desarrollo conocidos, utilizando procedimientos verbales y no verbales y adoptando una actitud respetuosa y de cooperación.

·        Escribir textos diversos con finalidades variadas sobre temas previamente tratados en el aula y con la ayuda de modelos.

·        Leer de forma comprensiva textos diversos, relacionados con sus experiencias e intereses, extrayendo información general y específica de acuerdo con una finalidad previa.

·        Aprender a utilizar con progresiva autonomía todos los medios a su alcance, incluidas las nuevas tecnologías, para obtener información y para comunicarse en la lengua extranjera.

·        Valorar la lengua extranjera, y las lenguas en general como medio de comunicación y entendimiento entre personas de procedencias y culturas diversas y como herramienta de aprendizaje de distintos contenidos.

·        Manifestar una actitud receptiva y de confianza en la propia capacidad de aprendizaje y de uso de la lengua extranjera.

·        Utilizar los conocimientos y las experiencias previas con otras lenguas para una adquisición más rápida, eficaz y autónoma de la lengua extranjera.

·        Identificar aspectos fonéticos, de ritmo, acentuación y entonación, así como estructuras lingüísticas y aspectos léxicos de la lengua extranjera y usarlos como elementos básicos de la comunicación.

Taller de Informática

La informática es transversal a las demás áreas. La incorporación de los conceptos básicos y las formas de trabajo que permiten las tecnologías de la información y la comunicación se lograrán a partir de la aproximación al uso de las herramientas que provee la computadora y sus periféricos.

La expectativa de logro del taller priorizará el desarrollo de las capacidades del alumnado, adaptado a su edad y realidad escolar, de elegir o desarrollar las aplicaciones y soluciones tecnológicas que pueden utilizarse para las problemáticas de otras áreas del currículo.

En los grados superiores, se prevé además que los alumnos puedan concurrir al gabinete de computación, durante horas de otras asignaturas, si la metodología del proceso de esa asignatura lo estimase necesario y conveniente de acuerdo a los proyectos programados. De esta forma, se logrará garantizar el uso y aplicación de la computadora en forma espontánea como herramienta  respondiendo a necesidades reales.  Asimismo, el acceso al gabinete permite que los alumnos se aproximen a temas de actualidad con el uso de las tecnologías y su impacto en la sociedad global. 

Objetivos del Taller:

·        Conocer las distintas posibilidades de uso de la computadora y fomentar el interés por el uso de las nuevas tecnologías.

·        Diferenciar los componentes más importantes de los equipamientos informáticos.

·        Asimilar nociones elementales en el uso de los sistemas operativos y aplicaciones vinculadas.

·        Ampliar y afianzar las técnicas instrumentales básicas (lectura, escritura, cálculo y razonamiento) utilizando la computadora.

·        Iniciarse en el conocimiento de los programas de oficina, como recursos diferenciadores para trabajar en problemáticas diversas.

·        Distinguir los servicios que brinda el uso de redes de comunicación de computadoras, e iniciarse en aplicaciones específicas de Internet (Chateo, Correo Electrónico, Búsqueda de Información en la red, navegación por portales educativos, etc.)

·        Crear en los alumnos el sentido de la organización y promover el trabajo autónomo y responsable.

·        Utilizar los recursos informáticos del gabinete como medios auxiliares para la consecución de tareas relacionadas y/o promovidas desde otras áreas.

Concepciones

Concepciones

La enunciación explícita de las concepciones da cuenta del permanente análisis y desvelamiento de los posicionamientos teóricos que sostienen, contienen y no retienen como límites absolutos a las propuestas pedagógicas. Constituyen un paso necesario para reflexionar y consolidarlas. Por ello, la Institución basa su propuesta en las siguientes concepciones:

Concepciones de la Infancia

El concepto de infancia supone la concepción del niño como un ser heterónomo que necesita protección, y esta construcción se da paralelamente al proceso de pedagogización que surge con el nacimiento de la escuela moderna.

En la actualidad, coincidiendo con la tesis de Naradosky, el concepto moderno de infancia está en crisis. Por un lado, la infancia "hiperrealizada" de los niños que ya no forman un "mundo aparte" del de los adultos ya que bajo la influencia de los medios de comunicación, acceden a un volumen de información que antes les era vedada. Y por el otro, la infancia "desrealizada" o marginal, en el que los niños también ingresan en un mundo de autonomía que los obliga a generar su propia subsistencia. En este contexto, los educadores deben plantearse cuál es su papel. La escuela moderna está en crisis porque el sujeto para el cual fue creada, no existe ya o al menos, está cambiando a pasos agigantados.

Concepción de Enseñanza

La enseñanza puede considerarse como un proceso que facilita la transformación permanente del pensamiento, las actitudes y los comportamientos de los alumnos/as, provocando un contraste de sus adquisiciones más o menos espontáneas en su vida cotidiana con las proposiciones de las disciplinas científicas, artísticas y especulativas y también estimulando su experimentación en la realidad.

Concepción de Aprendizaje

Si tomamos la idea de Vigotski, el aprendizaje es una actividad social, y no sólo un proceso de realización individual como hasta el momento se ha sostenido; una actividad de producción y reproducción del conocimiento mediante la cual el niño asimila los modos sociales de actividad y de interacción, y más tarde en la escuela, además, los fundamentos del conocimiento científico, bajo condiciones de orientación e interacción social.

Este concepto del aprendizaje pone en el centro de atención al sujeto activo, consciente, orientado hacia un objetivo; su interacción con otros sujetos (el profesor y otros estudiantes) sus acciones con el objeto con la utilización de diversos medios en condiciones sociohistóricas determinadas. Su resultado principal lo constituye las transformaciones dentro del sujeto, es decir, las modificaciones psíquicas y físicas del propio estudiante, mientras que las transformaciones en el objeto de la actividad sirven sobre todo como medio para alcanzar el objetivo del aprendizaje y para controlar y evaluar el proceso.

Concepción de Currículum

Aunque en sus orígenes el término currículum venía asociado a lo que debía enseñarse en las escuelas, esto es, el contenido de las disciplinas que había que transmitir, sin embargo, los problemas prácticos que esta forma de entenderlo suscitaba y la continua reflexión sobre el mismo han ido poniendo en cuestión sucesivas concepciones. La complejidad del concepto de currículum estriba en que ante cualquier delimitación del mismo siempre hay que definirse con respecto a una serie de disyuntivas, cada una de las cuales da lugar a distintas repercusiones, tanto en el plano del análisis como en el de las decisiones para la enseñanza.

Según se defina el currículum, se está indicando que lo importante es seleccionar los contenidos culturales que se deben enseñar; o decidir qué debe ser capaz de hacer un alumno al final de un curso; o formular las actividades y experiencias que deben realizarse en clase; o se está considerando cuál es la forma por la que esas aspiraciones se pueden conseguir en la práctica; o se piensa que no existe el currículum sino cuando es adaptado y concretado a las circunstancias de un aula.

Concepción de Contenidos

Si bien tradicionalmente la escuela centró la enseñanza en la transmisión de datos, información y, en algunos casos, conceptos, es necesario avanzar en una concepción de enseñanza que involucre procedimientos y estrategias cognitivas que permitan operar sobre conocimientos y producir nuevos.  Así también resulta imposible comprender los aprendizajes escolares haciendo abstracción de los componentes vivenciales y valorativos que ordenan a la experiencia escolar. 

La enseñanza debe asegurar a los alumnos la posibilidad de apropiarse de saberes que favorezcan la construcción y reestructuración de esquemas de conocimiento para el desarrollo de capacidades en relación al pensamiento, a la acción y a la valoración.

En este contexto, los contenidos constituyen el conjunto de saberes considerados relevantes y socialmente significativos, que deben promover la formación de capacidades cognitivas, como también prácticas, éticas, interactivas y estéticas, sus niveles de integración y su aplicación en todos los ámbitos de la vida tanto individual como social. Con esta concepción se pretende vincular significativamente el desarrollo cognitivo en contextos cotidianos y el producido en contextos de enseñanza.

Así, la escuela se constituye en el ámbito por excelencia en el cual se pueden adquirir diferentes experiencias que permitan el logro de competencias. Una competencia se define como un "saber hacer, con saber y con conciencia", por medio de la cual el alumno puede dominar diferentes tipos de contenidos, aplicarlos en la resolución de múltiples situaciones que se le presenten, reconocerlos y valorarlos según sus propias necesidades y las de su ambiente. Las competencias implican una combinación de diversas capacidades en estructuras adaptadas a cada situación. 

Visión, Misión, Fines y Objetivos

Misión

La misión es el motivo, propósito, fin o razón de ser de la existencia de la escuela, porque define lo que pretende cumplir en el entorno en el que se desarrolla, lo que pretende hacer y el para quién lo va a hacer.

Es afectada por algunos elementos como: la historia de la institución, las preferencias de los propietarios y/o comunidad, los factores externos o del entorno, los recursos, y sus capacidades distintivas.

Misión del Colegio ISI College

Ofrecer un servicio educativo que asegure a los alumnos una educación de calidad, que los forme como sujetos competentes en donde se favorezca el desarrollo de sus habilidades para acceder a mejores condiciones de vida.

Es misión de nuestra escuela lograr en los alumnos:

·        Disposición para el aprendizaje

·        Placer por el trabajo en equipo

·        La convivencia pacífica y armónica

·        Una actitud responsable y activa

·        El uso responsable de los recursos naturales

·        Inclinación hacia los aspectos estético – expresivos

·        Tendencia firme hacia la vida sana y los deportes

·        Bilingüismo

·        Comunicación informatizada

Y en la institución:

·        Una organización en constante perfeccionamiento

·        Gestionada con eficiencia y eficacia

·        Generadora de cambios y crecimiento

·        Caracterizada por un clima que promueve la autonomía, la colaboración, la confianza y la creatividad, y por una comunicación clara y permanente.

Con una concepción pedagógica que sostiene al alumno, su familia y su entorno, como centro de interés fundamental para la institución.

Visión

La visión se define como el camino al cual se dirige la escuela a largo plazo y sirve de rumbo y aliciente para orientar las decisiones estratégicas de crecimiento junto a las de competitividad.

Visión del Colegio Primario y Nivel Inicial ISI College

Constituirse en una Institución Educativa líder en las Provincias de Río Negro y Neuquén, en la implementación de propuestas educativas innovadoras y de máxima calidad, reconocida por su prestigio y trayectoria académica.

         Fines y Objetivos del Nivel Inicial

         La presente Propuesta de implementación de Sala de Cinco Años, integrada al  
         Colegio Primario ISI COLLEGE, toma como directrices los fines y objetivos emanadas 
         del Diseño Curricular de Nivel Inicial de la Provincia de Neuquén, a saber:

·   Defender y promover el principio de igualdad educativa para todos.

·   Promover y respetar la cultura de la infancia en toda su especificidad.

·   Respetar y hacer respetar el derecho de los niños a recibir educación desde el nivel inicial y garantizar ese derecho promoviendo 'una distribución igualitaria de los conocimientos básicos.

·   Garantizar el derecho al conocimiento, valorizando aquel/o que los niños poseen y asegurando la apropiación de nuevos conocimientos.

·   Promover y fortalecer la presencia social de las escuelas del Nivel Inicial comprometidas con los principios de participación y cooperación que aseguren una respetuosa y solidaria relación con las familias en particular y los distintos espacios sociales en general.

·   Fortalecer los proyectos culturales educativos del Nivel Inicial, valorizando los encuentros con las manifestaciones culturales que son expresión de la historia regional y de la universal, en tanto patrimonio de todos los hombres.

·   Promover la conciencia de ser parte de un arco de solidaridades, en un asiento territorial dado, reconociéndose como sujetos de procesos históricos de construcción de Identidades regionales, nacionales y latinoamericanas.

·   Garantizar y hacer garantizar la capacitación y actualización permanente de los docentes del Nivel Inicial.

·   Respetar la autonomía del docente y su derecho a la participación, en decisiones político pedagógicas y didácticas.

·   Promover, en tanto nivel del sistema educativo formal, consensuados y rigurosos procesos de articulación e integración.

Fines y Objetivos del Colegio Primario

Los Fines y Objetivos del Colegio Primario ISI COLLEGE toman como referencia las Finalidades de la Escuela Primaria en la Provincia del Neuquén, enunciados en el Documento Curricular:

·   Propiciar y desarrollar actitudes y conductas positivas en relación a la participación activa de los ciudadanos en la sociedad y a la profundización y fortalecimiento de la democracia.

·   Propiciar aprendizajes que tengan que ver con la mejora de la calidad de vida del conjunto de la población y con la dignidad del hombre.

·   Asegurar el desarrollo de saberes y competencias básicas que garanticen el acceso a los principales campos de conocimientos sociales de la cultura contemporánea.

·   Asegurar la distribución del conocimiento a través de la escuela ofreciendo igualdad de oportunidades en el acceso y la apropiación del mismo.

·   Promover valoraciones positivas hacia el conocimiento como producción social y hacia la capacidad creativa y de goce en las distintas actividades que se desarrollan en la vida social y escolar.

·   Promover la  recuperación de la memoria colectiva que  la comunidad atesora como valiosa, articulándola con las demandas y necesidades presentes y futuras que favorezcan el desarrollo personal y social de los ciudadanos.

·   Desarrollar actitudes de respeto y valoración hacia los distintos grupos sociales y culturales, atendiendo a la integración de los mismos, a partir de reconocer su derecho a la diferencia.

·   Desarrollar el pensamiento, el juicio crítico y una actitud favorable hacia procesos de reflexión que permitan la comprensión de los problemas de actualidad nacional, latinoamericana y mundial.

Sobre la Jornada Extendida

“La jornada completa o extendida es esencial para el mejoramiento de la calidad educativa”, sostiene la pedagoga Silvina Gvirtz, una reconocida docente e investigadora de la Universidad Nacional, y directora del proyecto "Escuelas del Bicentenario”.

La sociedad del conocimiento demanda con mayor fuerza el aprendizaje de más contenidos. Antes para insertarse en la sociedad no hacía falta un segundo idioma ni existían las nuevas tecnologías, hoy sin embargo su incorporación a la currícula es más que relevante, muchas veces. En caso contrario se agregan horas a las clases, reemplazándose en realidad un contenido por otro. Es decir que, frente a la necesidad de sumar más contenidos, la extensión de la jornada se convierte en una condición básica.

Objetivos de la Jornada Extendida

·   Brindar a los niños y a sus familias el servicio de extensión horaria dentro del marco escolar.

·   Fortalecer los aprendizajes de los niños que transitan su escolaridad primaria mediante la extensión de la jornada escolar diaria.

·   Brindar mayores posibilidades de aprendizaje a través de un mayor y mejor tiempo de permanencia de los alumnos en la escuela.

·   Favorecer el tránsito de los niños desde el Nivel Inicial a la Educación Primaria, mediante la mejora de sus trayectorias escolares reales.

·   Contribuir al mejoramiento de los niveles de retención escolar.

·   Desarrollar e intensificar relaciones de compañerismo entre los alumnos de diferentes edades compartiendo juegos, trabajo y espacios comunes.

·   Fomentar hábitos cooperativos de trabajo e higiene y la responsabilidad individual y grupal.

·   Mejorar la calidad educativa incrementando la carga horaria por la mañana de las materias programáticas, complementando con el dictando de espacios curriculares dispuestos institucionalmente.

·   Afianzar conocimientos, actitudes y prácticas que permitan a los niños desenvolverse satisfactoriamente como estudiantes.

·   Generar experiencias de aprendizaje que contribuyan a ampliar el horizonte cultural de los niños, rescatando las tradiciones regionales y la cultura de los pueblos originarios.

·   Incrementar las horas pedagógicas de aprendizaje de los niños y niñas con la finalidad de promover la utilización adecuada y eficaz de los espacios pedagógicos y de los equipos y materiales educativos.

Breve Reseña de la Institución. Antecedentes

El Presente PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL corresponde al de la creación del Colegio Primario y Nivel Inicial con sala de cinco años que se incorpora a la propuesta original de la Fundación ISI College…

…El proyecto institucional del Colegio Primario ISI COLLEGE y de Nivel Inicial con sala de cinco años es un esfuerzo por hacer una institución abierta a las demandas y necesidades de la comunidad neuquina en la cual estará inserta, capaz de dar respuesta desde su función específica de enseñanza, siempre abierta a la incorporación de nuevos saberes y propuestas, que se regirá por  Ley N° 13.047 artículo 2° como “Establecimiento de Registro Clasificado como Libre”.

De igual manera este Proyecto Educativo se inscribe sobre la base de las políticas del Consejo Provincial de Educación de la Provincia del Neuquén, la Convención Internacional sobre de los Derechos del Niño así como las leyes nacionales y provinciales vigentes y Diseños Curriculares de Nivel: Primer Ciclo Resolución N° 1864/05, Segundo Ciclo Resolución N°1237/06, Tercer Ciclo Resolución N°1265/07 y  de Nivel Inicial Resolución N°332/95…

… La Propuesta de Colegio Primario se irá implementando gradualmente por ciclos. En primera instancia se materializará Nivel Inicial junto con Primer Ciclo del Colegio Primario, siendo la Modalidad de Organización del Nivel Inicial con carácter de Integrado al Colegio Primario, es decir funcionará con el mismo plantel directivo de este último compartiendo el edificio.

Se hace hincapié, para avalar el proyecto de creación del Colegio Primario ISI College y Nivel Inicial, en lo expuesto por Resolución Nº 672/06 (cap. IX), en cuanto a la creación de escuelas privadas quienes “deberán adoptar para su funcionamiento como mínimo, planes y programas oficiales y someterse a las inspecciones que disponga la autoridad escolar”...